本文系云南農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作研究項目“基于WSR的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究”的階段成果。

黨的十八大及十八屆三中全會指出：要做好以高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。筆者所在的課題研究組通過發(fā)放問卷，針對A高校就業(yè)指導(dǎo)課程實施情況及學(xué)生的反應(yīng)進行調(diào)查。調(diào)查問卷共發(fā)出801份，收回有效問卷729份，有效回收率為91.01%。結(jié)果表明，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的整體滿意度偏低；認為授課方式單一，比較喜歡多元化的授課方式；感覺授課內(nèi)容枯燥，比較喜歡生動、有趣的授課內(nèi)容。

一、調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象中，男性占總數(shù)的57,34%，女性占總數(shù)的42.66%；調(diào)查對象中，理工類學(xué)生占38.68%，農(nóng)學(xué)類學(xué)生占的32.1%，其余專業(yè)的學(xué)生占29.22%。

二、調(diào)查結(jié)果實證分析

1.學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的總體評價

729名被調(diào)查者中對課程非常滿意的占6.58%，滿意的占51.3%，感覺一般的占36.22%，不滿意的占5.9%。從對就業(yè)指導(dǎo)課程的總體評價來看，超過一半的學(xué)生對課程比較滿意，說明A高校的就業(yè)指導(dǎo)課程取得了一定的效果；36.22%的學(xué)生對課程感覺一般，說明就業(yè)指導(dǎo)課程還需要進行比較大的改進。

2.學(xué)生對授課形式的評價

對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的授課形式調(diào)查分為授課教師的組成結(jié)構(gòu)、教學(xué)班級的大小、合作授課與否等幾個方面。在授課教師的組成結(jié)構(gòu)方面，65.16%的學(xué)生贊成校內(nèi)外教師共同授課，提高授課內(nèi)容的豐富性，使之更加接地氣。在教學(xué)班級的大小方面，42.11%的學(xué)生希望采用小班教學(xué)，說明小班教學(xué)更能達到應(yīng)有的效果。在合作授課與否方面，喜歡合作授課的學(xué)生占67.35%，說明學(xué)生傾向于授課教師之間合作上課，這樣可以起到更好的效果。

3.學(xué)生對授課內(nèi)容的評價

（1）本次對就業(yè)指導(dǎo)課程常見的8個專題進行了調(diào)查，其中職業(yè)素質(zhì)和能力拓展、求職技能兩個專題，學(xué)生認為比較重要并且比較喜歡，說明這兩個專題對學(xué)生就業(yè)比較實用，應(yīng)加強這方面的教學(xué)。

（2）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，62.28%的學(xué)生認為應(yīng)該將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，認為沒必要的學(xué)生占20.71%，感覺無所謂的學(xué)生占17.01%。這表明實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入就業(yè)指導(dǎo)的體系中的重要性。

4.學(xué)生對課程安排的評價

近60%的學(xué)生認為在大三開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課比較合適，大一、大二時對就業(yè)問題還比較陌生，大四由于忙于實習(xí)、畢業(yè)答辯及找工作，時間上不太充裕且過于靠后。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程目前存在的問題

1.教學(xué)形式過于單一

課程性質(zhì)方面，目前根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，高?；旧隙奸_設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分高校還沒有將其設(shè)為必修課，仍然以選修課、公選課的形式進行教學(xué)。授課方式方面，就業(yè)指導(dǎo)課授課形式大都是講解式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生參與和互動較少，上課的效果大打折扣，教與學(xué)脫節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性很強的課程，不在于學(xué)習(xí)多少有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生實實在在地找到一份滿意的工作。因此，講解式教學(xué)或者滿堂灌的教學(xué)模式往往達不到預(yù)期的效果。授課規(guī)模方面，由于受到學(xué)分、學(xué)時的限制，再加上高校教室資源的缺乏，很多高校還采用大班教學(xué)的方式。大班教學(xué)對就業(yè)指導(dǎo)課程的部分專題可以適用，但是對需要互動、交流的專題就很難取得應(yīng)有的效果。這樣就出現(xiàn)了教師講得情緒激昂，學(xué)生卻自己玩得興起。

2 .授課內(nèi)容不夠豐富

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是根據(jù)時代發(fā)展的需要應(yīng)運而生的一門實踐課程，由于開設(shè)時間短、研究人員較少、課程的開發(fā)與建設(shè)較少，再加上授課教師多是從事學(xué)生就業(yè)具體工作的教師，因此，授課內(nèi)容不夠豐富。這就造成了授課針對性和實效性不足，不能充分滿足學(xué)生求職的個性化需求。

3.課程安排不夠合理

一方面，很多高校在大四學(xué)年才安排就業(yè)指導(dǎo)課程，這個時候?qū)W生一般都把精力放在畢業(yè)實習(xí)、撰寫論文及畢業(yè)求職等方面，沒有更多的精力和時間關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)課程，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。另一方面，由于就業(yè)指導(dǎo)課課時有限，授課教師只能把學(xué)生在求職過程中涉及的有關(guān)知識和專題走馬觀花地給學(xué)生過一遍，很難通過設(shè)計精巧的案例和實踐將相關(guān)知識展示出來。

4.授課師資來源有限

從調(diào)查的情況看，學(xué)生比較喜歡校內(nèi)外教師共同完成這門課程的教學(xué)，理論與實踐較好地結(jié)合，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生求職，這樣才能使就業(yè)指導(dǎo)課更加接地氣，學(xué)生才能用得上。但是，高校采用更多的是安排從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師或者學(xué)院里對就業(yè)指導(dǎo)課程感興趣的教師進行教學(xué)，很少能做到校內(nèi)教師和校外企事業(yè)人力資源經(jīng)理共同備課、聯(lián)合上課。

四、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實施對策

1.外引內(nèi)聯(lián)，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍

目前，就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，如何整合資源，把校內(nèi)外專家、教師、學(xué)者、企業(yè)高管、政府人員等通過內(nèi)引外聯(lián)的方式整合起來，納入高校就業(yè)指導(dǎo)教師團隊，這一問題就成了首要解決的大事。高校以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)專門機構(gòu)牽頭，教務(wù)處、校友會及各學(xué)院通力配合，利用校內(nèi)外優(yōu)秀資源，建設(shè)一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。當然，高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的建立，一方面需要整合各方資源，將其納入統(tǒng)一的體系中。另一方面，可以通過校內(nèi)教師集中培訓(xùn)、校外專家就業(yè)沙龍等方式快速而有效地提升就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的水平。

2.注重實踐，建設(shè)一套高水平的課程體系

就業(yè)指導(dǎo)是一門實踐性非常強的課程，僅有理論的教學(xué)內(nèi)容是完全不夠且不實用的。因此，要根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程本身的性質(zhì)，將就業(yè)過程中的各種問題進行集中梳理與歸納，通過案例教學(xué)、實驗教學(xué)、模擬教學(xué)、實戰(zhàn)演練、現(xiàn)身說法等實踐形式，建立一套高水平的課程體系。課程體系的內(nèi)容要經(jīng)過教師內(nèi)部討論審核、學(xué)生反饋以及用人單位征求意見等方式，反復(fù)地修正，最后形成一套內(nèi)容豐富、理論與實踐結(jié)合、針對性強、實用效果好的課程體系。

3.寓教于樂，形成一套高標準的教學(xué)模式

就業(yè)指導(dǎo)課程雖然實戰(zhàn)性較強，但畢竟是一門課程，需要以學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式進行講授，學(xué)生才能喜歡、才能在具體的求職過程中加以運用。傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式教學(xué)顯然已不再適用，再加上就業(yè)指導(dǎo)課本身的特性，要寓教于樂，采用各種互動式教學(xué)、能動式教學(xué)方式來開展這門課程的教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得知識。